12月初,大山派戲劇美育課程的相關教學活動圓滿結束。作為被正式納入到北京市東城區教委國際課程采購名錄當中的主題課程,第一期美育課程的學習有著非凡的意義。

據悉,大山派戲劇美育課程從2012年創辦至今,經歷了八年的實踐。該課程一直專注于將“戲劇”應用于美育領域的內容研究,獲得了眾多學生老師家長的認可。今年10月12日起,大山派戲劇美育第一期主題課程正式在東城區落地,這其中包括地壇小學、前門外國語學校、東四九條小學、史家七條小學、工美附中等五所中小學校,第一期共計報名學生將近400人。在十二月初,歷時一學期的課程在五所中小學分別順利結課。

“這次的戲劇課和以前的不一樣”

和其他五所學校的同學們一樣,東四九條小學五年級的同學們也是第一次接觸這樣的戲劇課程。孩子們表示,這次的課程體驗和他們的預期完全不同。“這節課本來應該是閱讀課,后來改成了戲劇美育課。”“我們之前上戲劇課就是按照劇本表演,然后老師過來糾正,和現在很不一樣。”

讓九條小學的同學們覺得頗為新奇的美育課程,是在各種各樣好玩的小訓練當中展開的。在一個被叫做“胡言亂語”的游戲當中,孩子們被主講老師邀請上臺,用自己創立的新語言來表達自己。坐在臺下的小小觀眾們也有任務,他們會來猜測這門新語言的意思。孩子們個個興高采烈,高高舉起的小手背后是隱藏不住的好奇與興奮。助教老師不斷溫柔地提醒著情緒沸騰的孩子們,要注意保持劇場禮儀。在訓練過程中,孩子們開始漸漸克服羞怯,集中注意力去尋找語言的內在邏輯,并且試著發掘用語音、語調、表情、肢體動作達意的可能。

大山派的戲劇美育課程有著獨特的教學目標和標準,但它卻并不是一成不變的。大山派負責人柯魯表示,美育課程會堅持因材施教。比起完成既定的教學目標,大山派的教師更在意孩子是否有所感受與體會。處于青春期的孩子們,往往對于他人的目光更加敏感。對于這些更難建立正向溝通交流的孩子們,大山派的教師被支持適時適當的拋掉一部分教學計劃。他們會問孩子:“你們想聊點什么?”從孩子們感興趣的焦點入手。

在大山派的課堂上,沒有教條式的規訓和標準,只有思考與感受。孩子們在觀看參與的同時打開了自己的感官,并在老師的引領之下進入了持續思考的軌道中。沉浸在每一個當下的時刻,結果對他們來說開始變得不重要,而整個過程中所獲的一些關于美的當下感受和記憶讓他們更加珍惜。

美育價值何在,專門特長還是人文素養?

作為應用戲劇的戲劇美育課程,比起外在的藝術技巧,課程更加關心孩子們的精神成長。事實上,美育的教育目的不僅僅在于讓學生掌握一兩項專門的藝術技能,而是要努力培養具有人文素養和健全人格的人才。

美育的價值是什么?在今年全面教育大會上明確提出了要通過美育教育提高學生的審美和人文素養,這讓多年默默研發“戲劇美育”的教師們為之振奮。大山派的教師對此深有感觸,過去人們往往認為美育就是如吹拉彈唱一樣的特長、專長。不僅是學生,校方往往也對戲劇課程有著類似于專門表演藝術教學的期待,而無法及時被量化的內在審美素養培育,往往難以引起人們的關注。

教育改革,新評價體系推動美育發展

在今年十月教育部舉行的新聞發布會上,教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示,美育方面,全國已有部分地區啟動美育中考,這其中山東、四川、山西、內蒙和吉林5省已有12個地市開始實行美育中考這項改革,分值在10到40分之間。將力爭2022年全面實行美育中考。

新的評價體系勢必將引起學生和家長對美育的重視,也勢必將會推動全社會關注,體育和美育對一個學生的全面成長和發展的重要性。

戲劇美育是一個新興學科,美育教育而言任重道遠,對于大山派來說不僅是課程內容的設計和師資團隊培訓,更重要的是社會整體對美育人文素養認知的建立。

(文/楊懷瑩)